校園建筑存在很多不同之處，所以學(xué)校校園環(huán)境導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)中，需要充分考慮教育需求，涵蓋學(xué)校各個(gè)功能區(qū)域。校園的發(fā)展離不開(kāi)標(biāo)識(shí)導(dǎo)視系統(tǒng)，標(biāo)識(shí)清晰的指引使人們能夠明確地識(shí)別行人、駕車(chē)路線，明確校內(nèi)各個(gè)建筑物的方向，保證人們能夠找到自己要到達(dá)的地方。

學(xué)校在標(biāo)識(shí)系統(tǒng)設(shè)計(jì)中需要充分反映精神文化，從細(xì)節(jié)入手，在形象設(shè)計(jì)中反映出來(lái)。

一、校園環(huán)境標(biāo)識(shí)系統(tǒng)的重要性與特殊性

人們尋址問(wèn)路最基本的問(wèn)題就是“我在哪？”“我要去的地方哪？”“怎么走？”習(xí)慣采用傳統(tǒng)的“看”、“聽(tīng)”“問(wèn)”“答”的方式，希望得到非常簡(jiǎn)單直觀的解答?？梢?jiàn)人類活動(dòng)的環(huán)境需要引導(dǎo)、指示、說(shuō)明、提醒、警告或介紹，以便人們能夠快速的熟悉和適應(yīng)周?chē)沫h(huán)境。

尤其在校園里，校園是學(xué)生文化學(xué)習(xí)活動(dòng)的場(chǎng)所，校園環(huán)境標(biāo)識(shí)系統(tǒng)是全面發(fā)展校園環(huán)境的重要組成部分，可以說(shuō)校園環(huán)境是一門(mén)課程，它無(wú)所不在，無(wú)時(shí)不有，它會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，學(xué)生可以從校園環(huán)境課程中會(huì)受到教育，提高素養(yǎng)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀念、規(guī)范自己的行為舉止，增強(qiáng)社會(huì)公德意識(shí)。

校園環(huán)境不同與一般的商業(yè)環(huán)境，校園環(huán)境標(biāo)識(shí)也不同與一般的商業(yè)環(huán)境標(biāo)識(shí)，它要滿足廣大師生教學(xué)、科研、學(xué)習(xí)、生活等方面的不同需要，同時(shí)將校園規(guī)劃、校園環(huán)境標(biāo)識(shí)與周?chē)h(huán)境相互聯(lián)系起來(lái)，使其校園更具有科學(xué)性和文化的氛圍,是將科學(xué)性、地域性、趣味性、信息化、人性化、個(gè)性化、園林化、生態(tài)化集與一身。

二、校園環(huán)境標(biāo)識(shí)系統(tǒng)分析

目前校園的環(huán)境標(biāo)識(shí)系統(tǒng)在設(shè)計(jì)的整體性、觀念的更新等諸多方面尚存在許多不盡如人意的地方。其中較為突出的問(wèn)題是缺少系統(tǒng)、規(guī)范、效力性高的環(huán)境標(biāo)識(shí)系統(tǒng)。

比如，在各大院校的指示牌千篇一律，單調(diào)雷同，缺乏特定環(huán)境的文化內(nèi)涵和鮮明突出的形象特征，又或者是根本缺少標(biāo)識(shí),各種標(biāo)識(shí)系統(tǒng)設(shè)計(jì)滯后于校園環(huán)境的建設(shè)以及影響了學(xué)校的整體環(huán)境的發(fā)展和學(xué)校的品牌效應(yīng)。

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)校園環(huán)境標(biāo)識(shí)系統(tǒng)普遍存在的問(wèn)題歸納如下：

1.主干道上

① 有，且較完整、規(guī)范和統(tǒng)一；

② 有，但是不周全的，不規(guī)范；

③ 基本上沒(méi)有標(biāo)識(shí)。

2. 各個(gè)主要路口

① 有，但不完善、不規(guī)范；

② 完全沒(méi)有。

3.路牌

① 有，但是年久失修又或是殘缺不全；

② 基本上還沒(méi)路牌。

4.教學(xué)樓內(nèi)外的標(biāo)識(shí)系統(tǒng)

① 教學(xué)樓內(nèi)較好但教學(xué)樓周?chē)c之不統(tǒng)一；

② 教學(xué)樓周?chē)^好但教學(xué)樓內(nèi)不完整；

③ 完全不夠完整、規(guī)范。

5.整個(gè)學(xué)校標(biāo)識(shí)系統(tǒng)

① 無(wú)論是單體還是整體都較統(tǒng)一、規(guī)范；

② 單個(gè)體較好但就整體校園不規(guī)范、統(tǒng)一；

③ 既單個(gè)不統(tǒng)一，整體也不規(guī)范。

以上的五個(gè)方面共同組成了一套完整的校園環(huán)境標(biāo)識(shí)系統(tǒng)。從以上的這五個(gè)方面可看出眾多校園環(huán)境標(biāo)識(shí)系統(tǒng)都是不夠完善與規(guī)范的。校園環(huán)境標(biāo)識(shí)系統(tǒng)是校園建設(shè)的一部分，與校內(nèi)的各種設(shè)施擁有平等的地位。

即使校園建設(shè)得再漂亮，再風(fēng)景優(yōu)美，沒(méi)有一套完善的校園環(huán)境標(biāo)識(shí)系統(tǒng)，那這個(gè)校園也是殘缺的，不完整的，這對(duì)學(xué)校形象的塑造和價(jià)值功能的發(fā)揮帶來(lái)的極為不利的影響，可以說(shuō)影響了學(xué)校未來(lái)的發(fā)展前景。

三、校園環(huán)境標(biāo)識(shí)系統(tǒng)的解決途徑

目前高校校園環(huán)境標(biāo)識(shí)系統(tǒng)從開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)到管理等方面都暴露出了嚴(yán)重的問(wèn)題，這些并不是某一個(gè)高校所獨(dú)有的，而是幾乎所有的高校都存在的問(wèn)題。

1 校園環(huán)境標(biāo)識(shí)系統(tǒng)的功能性

校園環(huán)境標(biāo)識(shí)系統(tǒng)最首要的功能就是使用功能。只有滿足人們最基本的功能，為人們提供方便、快捷、高效的服務(wù)后，才能考慮到其它功能。

校園環(huán)境標(biāo)識(shí)導(dǎo)向首先從校門(mén)開(kāi)始，要首先明確學(xué)校名稱，認(rèn)清校名標(biāo)識(shí)；一個(gè)對(duì)校園環(huán)境一無(wú)所知的人，最先想看到的是校園的總平面圖，以便明確大方向，繼而依次根據(jù)校園交通道路指引標(biāo)識(shí)、道路分流標(biāo)識(shí)、道路名稱標(biāo)識(shí)、樓宇場(chǎng)館名稱標(biāo)識(shí)到達(dá)目的地。

同時(shí)要考慮標(biāo)識(shí)與周?chē)ㄖh(huán)境之間的體量關(guān)系，標(biāo)識(shí)造型應(yīng)該與周?chē)h(huán)境相融合；教學(xué)樓、圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)樓、體育活動(dòng)中心、食堂等校園公共服務(wù)設(shè)施標(biāo)識(shí)也是不可或缺的；標(biāo)識(shí)應(yīng)該依照一定原則通用，如消防安全標(biāo)識(shí)，標(biāo)識(shí)可以根據(jù)校園文化的特色，根據(jù)各學(xué)院的特征進(jìn)行個(gè)性設(shè)計(jì)。

2 從校園環(huán)境標(biāo)識(shí)系統(tǒng)的藝術(shù)性上看

校園中每一件物質(zhì)形態(tài)的設(shè)施、用品都蘊(yùn)藏有人文教育的內(nèi)涵。首先應(yīng)注重標(biāo)識(shí)的主色調(diào)必須與周?chē)沫h(huán)境協(xié)調(diào)，采用學(xué)校視覺(jué)形象標(biāo)準(zhǔn)色搭配，使其標(biāo)識(shí)更加醒目，突出校園形象整體性。文字與背景板的色彩應(yīng)有明顯的對(duì)比，字體大小應(yīng)可在一定距離內(nèi)準(zhǔn)確辨認(rèn)。文字中必須有中英文對(duì)照，應(yīng)采用中文在上、英文或其它語(yǔ)種在下的方式排列。

在保持文字可讀性的情況下，適度的夸張變形、錯(cuò)位的組合等現(xiàn)代自由版式，版式應(yīng)盡量具有一致性。材料的選擇應(yīng)考慮材料的耐久性（特別是外環(huán)境）、易維護(hù)性、安全可靠性、使用便利性等因素。學(xué)校出于形象及宣傳需要，多采用相對(duì)個(gè)性化的標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)，學(xué)校良好個(gè)性化形象得以樹(shù)立，使學(xué)校形象具體到切實(shí)的視覺(jué)符號(hào)，從而更易被社會(huì)所接受和認(rèn)知，使校園環(huán)境特色即刻躍然而出。

3 從學(xué)校設(shè)計(jì)管理上看

現(xiàn)在成功學(xué)校的校長(zhǎng)的角色已超越了的傳統(tǒng)觀念，他們都非常重視“校園文化”的策劃。而校園環(huán)境標(biāo)識(shí)系統(tǒng)的發(fā)展需要以促進(jìn)高等學(xué)校的發(fā)展為目標(biāo)，與建筑、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、管理等相關(guān)部門(mén)密切合作，達(dá)成有效的溝通，共同探討，統(tǒng)籌計(jì)劃，避免形式化，從城市和高校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展出發(fā)，圍繞著“以人為本”的理念進(jìn)行每一個(gè)細(xì)部的規(guī)劃設(shè)計(jì)，從大處著眼，小處著手，樹(shù)立明確的全局觀，使校園環(huán)境標(biāo)識(shí)系統(tǒng)逐步完善起來(lái)。

同時(shí)廣大師生是校園環(huán)境標(biāo)識(shí)系統(tǒng)的使用者，他們必定也關(guān)心環(huán)境標(biāo)識(shí)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)工作，只有加強(qiáng)環(huán)境標(biāo)識(shí)系統(tǒng)設(shè)計(jì)中的公共意識(shí)，調(diào)動(dòng)公眾對(duì)環(huán)境標(biāo)識(shí)的關(guān)注與參與，才能使這種物化的形態(tài)在為公眾服務(wù)中成為社會(huì)共同擁有的公共資源，使校園環(huán)境標(biāo)識(shí)系統(tǒng)的安全性、關(guān)愛(ài)性、舒適性、愉悅性、別性、通用性、生態(tài)性、和諧性、文化性、個(gè)性化特點(diǎn)一一得以體現(xiàn)，營(yíng)造一個(gè)能使人的自由、平等、尊嚴(yán)、關(guān)懷等價(jià)值得到充分尊重和發(fā)展的“人、建筑、環(huán)境”相互融合校園環(huán)境，提高校園的人文氣息與科學(xué)氣息相統(tǒng)一的文化品味，塑造出良好的大學(xué)形象。

總結(jié)：在校園環(huán)境標(biāo)識(shí)導(dǎo)視系統(tǒng)中，良好的系統(tǒng)應(yīng)深入分析校園文化內(nèi)涵，考慮校園的各方面因素，在標(biāo)識(shí)導(dǎo)視設(shè)計(jì)中需要充分體現(xiàn)校園文化、信息化等特點(diǎn)，以發(fā)展的眼光看到整體標(biāo)識(shí)系統(tǒng)，充分?jǐn)U展標(biāo)識(shí)導(dǎo)視系統(tǒng)功能，增加人文關(guān)懷。